从1977年恢复高考2000年，中国经历了二十三高考的年头，年在恢复高考中曾经因文或者数考了北、清华等最高府的子，今数已经了社各界的主力。现今他的孩子差不进入了高考年龄或者已经考进了。二十三年的岁月仿佛弹指一挥间，人现，同高考，今与昨的情形则截不同。年，人是期盼恢复高考，那些年失了机的子一听说参加高考了，就像黑暗中重新见了太阳，就像枯萎的生命遇见了雨露。二十年了，他的孩子始考，别说他的孩子高考感害怕，些年在高考中尽风头的饺佼者异常迷惘紧张，甚至比己年进考场更加忐忑不安。
是什？因今的高考竞争已经比二十年前的竞争激烈几倍、甚至几十倍。首先是人数的竞争。1977、1978两年虽说共有一千一百六十万人参加高考，世界人数最的一次考，但实际，果适龄青年的总人数计算，真正参加高考的总人数应该超一亿人！但正是由“文革”的特殊原因，使很人在十年停考一重新恢复高考，完全有准备。许人彻底放弃考的权力，他有走进考场，那些走进考场的人让了机。且年的高考，难度远比现在简单。
“我那候参加高考有那压力，无非是谁考了就够重新走进校读书。即使考不，身边不是有很人嘛，他有进照有活干，有饭吃，说不定就在你的那几年，他混了一比你毕业分配的工的岗位。情况至少延至80年代末。在我的孩子走进高考的今，情况完全变了：你考不，就意味着有一生的贵贱从此确定，你将永远难走进‘层社’，最明显的例证就是，你有文凭便走不进红红火火的人‘招聘市场’，清清淡淡甚至脏兮兮的‘劳务市场’。两市场实际就是两不同阶层的具体体现。有一情况是，那我参加高考虽了不少苦功，但基本是蒙凡分就是几分，很人别科目甚至了白卷，但进了门。现在行吗？肯定不行，我女儿一次考了全市二名，高北的录取分数线二十分却最落有校——因一志愿的名额挤，另一所重点又不录二志愿，情况在二十年前怎生呢？所说，同高考，两代人经历的竞争背景完全不一。”一位两代人考入了北的生长我说。
从什候，高考变越越激烈，越越充满火药味？长说不清，生更说不清，惟独校的老师从他一年又一年备战的“黑色7月”中感受体味。
中国的7月是高考的月份（虽刚刚实行春季招生，但主考期仍未变化）。7月说“黑色”，是因同战争一般的高考硝烟弥漫了每一年的高考日子，有硝烟弥漫的战争才使晴朗的空变黑色，见高考在中国人的目中是何等沉重！
十二年寒窗，了7月7、8、9三日的决战；
背诵计算堆积山的课本与参考资料，的是跨越高高的“龙门”；
哺育操的无数日日夜夜，的仍是让儿女或生在考场战胜。
7月，了中国人每年必须经历的一场年度战争，但决定战争胜负的，又岂是考试的三？是就有了面的一幕幕闻着火药味的“校园备战实况”——
认高考的胜败是在7月的7、8、9三的考场，那肯定有傻瓜才。我从南北采访的十几所名牌中，他的高考录取率高，不不令人敬佩，几乎清一色在百分九十五，就是说，他的高中生中每一百人就有九十五考（包括专），就是说进的校，基本就稳进了。名牌中重点中，就是在人目中慢慢形威信树立形象的。
据我考察的结果表明，现在各的那些所谓名牌中重点中，最早并有人授予他的荣誉，倒是因高考风他原名不见经传的校，变了名扬四方的明星中。在商品社的今，一切有名的东西是含金量很高的，名演员获高额场费，名产品销售不有人在一旁吆喝，名企业的无形资产听了就叫你吓一跳。名中的牌子同值钱，一“计划外”名额招生指标，三万五万随便进账。
名牌中名靠什？不是与生俱的，关键是那诱人的高考录取率。
录取率靠什？功夫，认认真真，努努力力，刻刻苦苦？名校长偷偷笑了，他悄悄告诉我：果“中招”招的是笨生，我再有名气不高考升率录取率提呀！那叫傻干，傻干是永远干不聪明活的，有聪明人才干省又不费力的聪明。
我才知，他的所谓聪明，就是在生远未进入高考阶段，便已经选了高考苗子——尽一切办法绩优秀的生招进己的校，剩的按部就班就了。在北京，知四中是名校，从儿考的生不是北就是清华，奥秘在哪？因它每年从全北京招收最的孩子入，它打的每年录取生分数线比普通中常常高二三十分，比1999年，他的“中招”分明打着的是600分，实际真正600分的生是很难进了四中的，什？因全市600分的孩子进所“北、清华的摇篮”，结果四中的招生名额有限，不是610分者望洋兴叹。“中招”五门课程考600分容易吗？一般生说，是近乎登的记录！所凡进四中的生本就是优秀中的优秀，人尖中的人尖子。
北京四中全国有一所，且是联合国教科文组织直接关的校，所我排除其它校与它的比。各、各市的名校间的竞争就情况不同了，因他本就有北京四中那的特殊，他靠的是各“招术”赢社长及优秀生“投罗网”，并且挖空思，不惜功夫。
某校教务处老韩告诉我，他校每年了吸引优秀生他校，有几套手段哩：比说他教务处办公室的一位同志专门负责外宣传联络工，定期请本市或者省报驻市的新闻记者校“联络感情”，其实就是请些记者校吹鼓手；或者硬碰硬投几万十几万元的宣传广告费，此让社明白他校是有实力的；再有一招就是每教职员工分配拉生指标，每拉一市级三生奖励少钱，每拉十线（即超校录取分数线）者奖励少等等，就确保生源的优化率达少少了。
“费那力气合算吗？”
“合算。”老韩肯定回答我，他从一老教师的亲身体中告诉我一规律：一般生与差生区别，集中反映在习的注意力。优秀生或绩的生，他习往往有浓厚的兴趣，俗话说坐住，不老师费口舌就己管住己。差生除了别先智力因素外，部分是习的注意力不集中，坐不住，你怎管他达不觉习的那效果。有一点差异是，生一般通常有极高的竞争意识，眼睛总是盯着更高的目标，差生就不一了，缺乏竞争意识，随流，你鞭子在面抽着赶着，未必。有经验的教师所做的总结证明，在同等条件，一老师一基础差的生培养优秀生，所花的间精力等教三至五基础的生。一比例说明，同一所校，生源的优劣影响校至少三至五倍的教育效率，其实仅仅是一般规律已，果优劣生内在的人因素一放进，一比例将更加增。
老韩向我掏窝子说：“你，老师的再有责任，生总不是己的孩子，他给你‘全全意’吗？就形了谁愿意教生，因越是生教越省，越省教就越有情绪兴趣，就越教，越果。教差生就完全相反了，你烦烦死了，一晚尽是些费不完的口舌，再子的人急，头你啥绩有。所我给老师指标，奖励手段鼓励争取生源，理解，积极法子，因谁知，与其等让我教一差生班，不我现在就功夫争取一班生呢！”
竞争就白热化展了。我每年的“中招”场一，你就感觉抢生的火药味。仅仅是表面文章，那些“不见的战线”的抢生竞争就更加白热化。某校一初二生了省数比赛冠军回校，即刻就受市高中重点校的领导登门接见，校领导场向生长表示：在孩子高
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