我不知在中国有什比教育孩子考的话题更引百姓的关注。在我漫长众的采访程中，无论是生是长，他向我向己提了许有答案的问题，使我深感问题的严重不知所措。我的高中班主任张伟江老师，现在在海市教委主任，现在他顶头司的国教育部部长陈至立就是从海北京的。张伟江老师陈部长就是熟人，他比谁清楚，陈部长教育部部长所进行的一系列改革措施步子够的了，但张伟江老师依告诉我，有些问题需“问”，并非主管部门全部回答一子解决了的。
是，我代百姓恸问苍——
文化部部长、现中国协副主席的王蒙先生有尴尬：他做几次现在的语文试卷，结果绩不理，其中最的一次绩是六十分，剩的则是不及格。
许在今数字化代，拿笔杆子的文人已经被贬低智的一类人了，但我惟一信的是我在文字方面的力与别人比试几。不的是，在今，我惟一的优势已失，写文章、巨著的人，竟连一中的语文水平不关。
某君是一位著名，他儿子在他的熏陶已经一部长篇了，是他不无悲哀告诉我，他在儿子初中的一次期中考试儿子搞了一次“压题文”，结果的“压题文”了52分，老师说那篇文缺乏规范语言。儿子从此再不敢让著名的父亲代劳阵了。
莫言的女儿曾他的著名品中的某一段“借”写入文中，等老师阅女儿拿回给他，莫言脸现了惭愧与怒气：我的品有一句不是病句！
诗人邹静的女儿做一次吃力不讨的，老师求根据句子的意思写一语，比将“关思一致，共同努力”改语。邹静女儿说应该是“齐协力”。结果老师批错，标准答案是“共同协力”。另一题是“刻画描摹非常逼真”的意思写一语，邹静经一番认真动脑，指示女儿应该写“栩栩生”。二，女儿生气跑向父亲责问：爸，你怎又说错了，老师说应该是惟妙惟肖。诗人邹静气说不话了，不他真他那支情的笔，呐喊一声：一切见鬼吧，的教育，将我的孩子往死胡同引！
顺便说一句我本人的经历。因那浩劫的年代，我连最基本的拼音，但我认从现在，写文一直在同辈中超众，故在女儿面前惟一感优势的是“你的文我包你”——我向女儿一直很信表示，女儿确实从。的父亲身处。但进入初三的女儿，突有一在我继续“主动”向请求“阵”，拒绝了，并坚决无情告诉我：果再按你的文做，我就被撤掉语文科代表，严重的话，我连中考的绩被拉！我的哪！女儿的话，吓我再不敢在面前提我那点感“优势”的写本领了，且现在展连写的文不我“指导”了。女儿说果我不照老师的求写，就肯定不高分，你愿意你的女儿考不进重点高中？考不？所，了你女儿的前程，老爸你暂委屈一的尊吧。
女儿的话少让我感一丝安慰，但我仍感觉内的意绪难平。我真的了——
《北京文》1997年11期一篇《忧思中国语文教育》，引了一场全国的讨论。
，《人民日报》、《光明日报》、《北京晚报》、《羊城晚报》、《南方周末》等报相继展了“炮打中国语文”的一篇篇檄文。与此同，社各界纷纷加入了“中国语文教育”的讨论，北、复旦、中山中国社科院等著名府科研机构的专的加入，使中语文一夜间了众矢的。
“教材编纂的问题是中国语文让人最伤处。”几乎是所有专者共同的“痛恨处”。
“从建国20世纪末，五十年间，我共有九套语文教材，在早期的几套，知识占首位，中期的几套，则充满了政治色彩。80年代的语文教材似乎有所注重人文意识，惜所编排的教材，几乎有一点同代同步前进的新内容……的语文教材不让我的孩子在科高度展，人文精神知识方面的矮子才怪呢。”
“世纪，孩子使因特网，并在网购物与设计星球的新园，是他却不何面处理身边的人与人关系，甚至不懂运最基本的语言建立己的民族精神。”
“未的社，什生，我与别的国的人一登月球，一建立己的导弹防御系统，我则不同的意志与精神战胜别的民族，因我的人文知识早已枯竭，那些语文课本的东西害了我整整几代人……”
我静读一读专的些震聋聩的话语，我的被强烈震撼了。我突应该找我父辈我一代人及我女儿一代人读的那些语文课本，引证一是否真的马现一场中国人文精神的崩溃。我找了八本不同年代的一年级语文教材，些不同年代的不同教材使我很容易认识中国五十年的语文教育走了怎一条路子。
面是些不同年代的人一次走进校的一堂课的课文及的最初几句话字词。
年份
课文
字、词
1949年 了我 校、我
1955年 早床穿衣服 毛主席、工人、农民
1958年 日月水土
人、手、足
1961年 公社送我堂 公社、堂
1978年 毛主席永远活在我中 毛主席、我
1981年 全国人民热爱共产党 热爱、共产党、人民
1989年 我是中国人我爱北京 中国、北京、我
1992年 我是中国人我爱老师、我爱爸爸 中国、老师、爸爸、妈
透些不同年份走进校的一堂课所的一句话、所的一字词，我不难在不同代的那些编教材者有一根编写语文教材的“秤杆”，就是的代烙印。的五十年，中国体经历了三历史进程，一是“文革”前的十几年，那是翻身的中国人毛主席、共产党的朴素感情产生的知识的渴求；二是“文革”十年，政治使中国人的脑子简单“方向”不其它的盲目；三是80年代的改革放期，人注重精神，注重情感，注重民族与世界我的影响。见那些编教材的老师头脑依据同一“代准则”，有所区别的无非就是深度与点面方面的量质的差异。我现，在所有其它教材不断更新与变化的程中，惟独语文教材在的十几年是一副老面孔。梢稍翻一翻孩子初、高中读本，我马就觉察，那一本本装帧越越精、价格越越高的《语文》教材，内容的陈旧、篇目的单一，已经了“谁谁烦”的堤旖。
“政治人物的文章选太，谁的官，谁就进语文课本。”
“鲁迅文章的选编值研究，是否应该选？”
“中语文的十二本教材中，中国外的所写的品占百分八，照理应有百分三十百分四十。除高尔基外，20世纪的外国一有，获诺贝尔文奖的无一人入选……”
是1998年末在北京的几位生与他的导师钱理群教授的话录。令人感，者现有语文教材选编内容的“不平衡”，有不少己的法，但我的似乎方面的问题法少些。
戏剧评论董明是1952年的高中生，他说，留给他印象最深的就是语文课艾青的那首访苏诗。另一篇令他一辈子忘不了的是蒲松龄的《促织》。“老师突我叫背那篇课文，恰恰是我刚背的，是站就背，有打半点绊子。老师此特别夸奖了我。现在我仍背了它，尤其是‘怒索儿，儿渺不知所往。既其尸井，因化怒悲，抢呼绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相默，不复聊赖’一节，我觉他几句话就人物情感表现了，真了不。”
著名贾平凹、余秋雨在谈己的文与散文创则次提他在读书受朱清《荷塘月色》、《背影》等不朽的影响。《荷塘月色》是真正意义的中国式文，是那渗透了中国人文思孔子儒传统精神的经典。有那些够
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