一位朋友曾向诺贝尔物理奖获者伊西。拉比询问他的才。拉比回答说，候每放母亲问他的习情况。儿子一所内容并不感兴趣，但总是问：“今你是否提了一问题？” 拉比说：“提问题让我了科。”——处不祥
两年中，我一直有机周游国并很人谈论全球化平坦世界的问题，他中有加州棕榈泉的退休人员，有马兰州贝赛斯达的高中校长，有郊区图书俱乐部的长。令我感触颇深的是，全国各界人士特别关教育竞争问题。果此加总结的话，我说：我的父辈，他比己的父辈更，他的子女比己更。，我现在却越越担，我退休不及父辈那富裕，我的子女不及我富裕。在我，每人似乎在寻找让其人的生活免走坡路的诀窍。我曾经两度被问及同一问题，人问：“我女儿正在汉语。有收获的，吗？”
“，”我回答说，“不尽。”
什不尽呢？因根本有什诀窍言。在候，我觉我应该问的问题是：果前一章详细介绍的方法足让人获取让他迈入新兴中产阶层的工，那，什的教育让我的年轻一代具备承担些工的力呢？正普林斯顿经济阿兰。布兰德所说那，“很显，了培养本国社需的各类工人，国其他富裕国必须改革它的教育体系……
总体言，提供更教育许是不错的办法，特别是，受教育程度更高的劳动力灵活更高，更容易应各非常规工职业变动。但是，决非什万药……将，子女受教育的方式许比受教育内容的少更重。“
在本章中，我将主讲述从雇主教育界人士那获取的信息，些信息他问题的回答：什是必备的知识？年轻人需何教育才承担足让他新兴中产阶级的工？我该怎做？他给我的答案并不是必须向年轻人传授特定的课程，是某些技术模式人生态度——我将其总结四点——些任何一寻求进入新兴中产阶层的人说是至关重的。
在平坦的世界中你首先需培养“习何习”的力——不断习教己处理旧物新物的新方式。是新代条件每人应培养的力。在代，一切或部分工将不断受数字化、动化外包的挑战，且新的工新的行业将越越快涌现。在世界，颖不仅你了解物的少，你了解物的方式。因你今了解的物很快就，其速度快恐怕你连不。
我在明尼苏达州首府圣保罗演讲曾讲一观点，在的提问阶段，一坐在包厢的年轻人举手，他先介绍己是9 年级的生，问：“弗德曼先生，果习何习有那重，那您怎何习的呢？我应该哪些课呢？”
是一很有逻辑的问题。在那前我并有仔细思考问题。是我即兴挥了解答，但我我提供答案的思路是正确的：“找你的朋友并向他提一问题：”谁是你最喜欢的老师？‘列些老师的名字，选他的课——不管他教的是什。“不管他教的是希腊神话、微积分、艺术史是国文，管选他的课程。因我回我最喜欢的老师，我并不记他具体教了我什，但我肯定记曾经所内容激动不已。现在伴随我的并不是他传授的内容，是那些内容的激动情。何习，你必须热爱习——或者至少你应喜欢习——因很习有关。尽管有些人似乎生就具备才，但部分人是靠身培养或教师（或父母）灌输。
CQ+PQ>IQ就引了我说的二点——激情奇。不管做什情，拥有激情奇永远是一优势。但值重申的是，在平坦的世界，激情奇工、功、研究领域甚至兴趣爱显更重。因在世界，你拥有更的工具让你你的奇充分挥。
克。西尔斯（DocSearls ）是Linux 杂志的高级编辑，是国最受尊敬的科技一。他在评论本书一版（2005年4 月28日）称：“在平坦的新世界中，即使有校、政府、教堂或企业的帮助，受教育的机是无穷尽的。
你需了解很东西在网络中找——果你是技术专，一点就尤明显了。，网络并非无处不在，但至少它存在一切平坦的方，且平坦正在迅速蔓延……，智力平平的人愚钝的人有很，一点是毫无疑问的。不，我试着考虑问题：的候数人是怎受教育的。那候，他接受校教育，从工业代初期始，校教育就有一主目的：公司培养各层次的雇员，公司的组织结构是金字塔的形状，宽窄……在工业代，除了农耕其他相独立的工外，很少有其他职业选择，但今职业选择的机同网的人数一。“因述原因，我了结论：在平坦的世界，IQ——智商——仍旧重，但是CQPQ——奇商激情商——更重。我了方程式CQ+PQ>IQ。 一拥有习激情现奇的孩子比一拥有更高智商但却缺乏激情的孩子进步的更快。因奇强同又拥有激情的孩子通常善我习我激励。他总是够何习，特别是在平坦的世界让人载传的情况。
“努力很重，”西尔斯说，“但是奇更重。有人努力习的程度超一拥有奇的孩子。”
在我，他将句话刻国每所校的入口处：有人努力习的程度超一拥有奇的孩子。
一些孩子生具有奇，但是，很不具备生条件的孩子言，让他热爱习的最佳方式是通教慢慢给他灌输一奇，是通让他接触平坦世界的一切科技激他内在的奇，一方法让孩子各方式实现主习。让我一《纽约报》教育生活增刊的篇文章（2005年4 月24日）。文章讲述的是亚利桑那州一名生布莱特尼。
施密特（Britney Schmiolt）的故，曾经所课程烦透了，因教授似乎每在乎讲完课就走人。
《纽约报》的记者说：“那候我所有的课程拿A ，但我从未接受挑战，且我不思考新物。”但新期选修的科课程改变了的一切，传授门课的教授助教激了的奇，点燃了的激情火。
“我很幸运，”说，“些老师是真很重视门课的。”结果是：一位科诞生了。在经几门科课程的系统习，施密特被加州洛杉矶分校研究生院的行星物理专业芝加哥的体化专业录取。
果你己有激情，那你就不点燃别人的激情火。希拉。罗利（Hilarie Rooney）是马兰州蒙哥马利县莱顿。斯维尔（Laytonsville）的校长，一次在听完我的讲座走前，告诉我选聘教师的标准很简单：“他是否爱些孩子。”说，因果你不孩子进行有效沟通，你就不将教材的内容有效传达给孩子。果你音乐有感觉，你就永远不演奏音乐。
“但是果你爱孩子，”说，“且你将感情表现，即使你所教课程并不是十分了解，孩子因你的激励习。我给任何人教方法，但我却不教一人怎爱孩子。且你走进教室，就感觉一老师是否爱生。阶段的孩子爱他的老师，老师同爱他（）的生，他激励孩子努力按老师的求做。生所做的情他己有处，但果他现老师很在乎他的东西，些孩子就不习感厌倦。就是真正的习。”
果有老师或父母的激励，你产生习某一科目的激情商吗？，回孩提代，你一救火车玩具、洋娃娃、医生的工具箱或者宇航员的头盔，你告诉每人，等你长做一名消防队员、装模特、医生或者宇航员。
特定工的激情是真无邪的，不知薪水，不知工间的长短，不知需做的准备，些是你需回忆的。我
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