2001年，国政府外国留生放签证的数量比2000年减少了20% ，在随的几年，比例在增加。各校长告诉我，2004年的情况有所转，国国安全部正在试图外国留生科加速并简化办理签证的程序，量的损失已经无挽回，无论外国留生科在哪领域工，牵涉国安全因素，已经国政府的一块病。难怪《纽约报》教育专栏者萨姆。狄龙在报中说：“今年国研究生院接收的外国留生申请降了28% . 研究生院中外国留生的实际注册数量降了6%. 今年秋布的一年一度的调查显示，30年，在国攻读本科、研究生博士的所有外国留生的注册人数首次降。与此同，英国、德国其他国的注册人数在快速增长。今年中国申请攻读国研究生的人数降了45% ，一些欧洲国则宣布中国留生的注册人数猛增（2004年12月21日）”。
一些分析认单纯比较印度、中国国的理工科毕业生总数是极的误导，因不尽准确的统计难获，且忽略了工科位在不同国中“含金量”
的不同。比，2005年12月杜克理工科管理项目的研究，“工程技术人力资源外部替代的框架研究：将国置与中国印度同一游戏场”题。
该报告指印度中国的数据经常包括有受严格训练的两年或者三年专科毕业生，国的数据仅仅是特指训练严格的四年制士毕业生。杜克的研究区分了两不同的理工科毕业生：创造型工程师操型工程师。创造型工程师是那些够进行抽象思维利科知识高水准解决问题的人。些工程师通常经至少4 年的理工科教育计划的严格培养，他的工不容易从外部获替代的人力资源。操型工程师通常是接受同、技术人员的教导，或是文凭式教育不是严格的士位教育。他具有理工科的基本知识技，却有经验力利些知识解决更的问题，他的工很容易找替代的人力资源。杜克的研究结论认，国相比印度中国，仍培养较高比例的创造型工程师电脑专，因此，仍具有较的竞争优势。
但是，我仍给研究的结果中加入忠告。首先，国的工科位不仅授予国居民，有很的外国生，他将回各的祖国。其次，的确，中国印度理工科位的平均水平有国四年制正规培养的毕业生水平高，但是应该认识：有更的印度人中国人（比例比国高很很）
正在本国或国习科、计算机工程。在平坦化世界中，先进的知识传播总是很快。
因此，我毫不怀疑在未20年中，中国印度理工科本科位的平均水平紧紧跟国的水准。我应该的是趋势的展，不仅是今的片断。
讳莫深的秘密二：教育的差距——高层导致数字差距的最重的原因，是我在教育方面的差距。我有给我的孩子提供良的教育，或者说，有孩子提供关在数、科工程等方面的教育给予足够的重视。
一年一度英特尔国际科与工程奖赛，约40国每年通赛组委设在本的分支机构提名参赛人员。根据英特尔公司的统计，2004年赛吸引了约50000 名国孩子参加。我在一次访问中国期间，询问英特尔中国区总裁陈伟锭关中国的参赛情况，他告诉我：“中国现在国内进行赛的选拔赛，几乎每一省派生参加选拔。在中国，有600 万孩子参与竞争，尽管不是所有的人进入最的决赛……”中国人比赛非常重视。
那些被选中参加最阶段国际比赛的孩子被允许免试进入习，且随便挑选进入国内的一流。在2004年的比赛中，中国共获了35奖项，比其他任何一亚洲国获的奖项。些奖项中包括三全球最高奖中的一。
难怪国各所有的教师阅读的杂志《教育周刊》刊登了一篇题目《移民儿童的数科绩名列前茅》（2004年7 月28日）的文章。篇文章写：“国政策国基金所做的一项研究表明，科绩最优秀生中的60% 数绩最的生中的65% 新移民国的庭。份调查所依据的数据是：最近3 年各校竞赛中获奖者的名单，英特尔公司的科人才调查，参加国际数奥林匹克赛及物理比赛的国代表队员组。”项研究的者移民庭生“的功部分归功其父母求孩子科安排己的习间。许移民庭的父母鼓励己的孩子习数科，他坚信掌握了些知识增加孩子将在职场的竞争力，从避免偏见缺乏人际关系他的影响……
接受调查的很生的长是持向职业技术人员放的H-1B签证国的。
“项研究的者斯图尔特。安德森是基金的执行董，他认国政府制定的分限制移民流入的政策是有风险的，有导致科技术人才持续稳定流入国的停滞。文章举了安德烈。蒙泰亚努的例子：安德烈。蒙泰亚努的父母5 年前从罗马尼亚移民国，他从7 年级始接受国教育。安德烈。蒙泰亚努现，国7 年级课本中的数科课程曾相识，原，他在罗马尼亚读4 年级就已经了同的内容……
每隔4 年，国参加国际数科展趋势的研究。研究所有生分3 组：4 年级、8 年级12年级。最近的研究设计了约50万名生，涵盖了41国，使了30语言，使其有史规模最的最广泛的关教育水平的国际研究。
2004年的研究结果显示（相关测试是在2003年做的），国生的绩比2000年有略微提高，从些数据，国的劳动力在科技方面的竞争力弱紧盯着它的手国。2004年12月4 日，联社报说，国8 年级生的科与数绩1995年一次测试已经提高，但是些提高主1995年至1999年间，就是说，最近几年的提高微乎其微。，4 年的提高使国获了相其他国更高的排位。令人担的是，国4 年级生的绩却从1995年停滞不前，既不升不降。结果，相取进步的国说，国的排名反落了。负责组织次研究的波士顿国际研究中的联席主任艾娜。穆利斯告诉联社说：“亚洲国在高级阶段的科数教育方面稳步前进。”例，测试结果表明，44% 的新加坡8 年级生的数水平达高级阶段，中国台湾区的比例是38% ，国的比例仅7%.另一旨在生素质进行评价的国际教育测试2004年12月结论：15岁国生应数技解决实际问题的力低国际平均水平。
2005年，国科院、国工程院国医科院的一份题《风口浪尖》的报告，部分解释述现象。研究表明，在1999年有41% 的8 年级生接受毕业数专业的数老师的指导，低77% 的世界平均水平。尤其在国高中的教育中，似乎像一黑洞，无情打击着年轻人的兴趣展，尤其是选择科的女生。
2005年10月，我我妻子纽黑文参加耶鲁长周末，女儿、女儿的室友其中一室友的男友一吃比萨午餐。我坐在那位男士的面，他叫艾瑞克。斯特，24岁，在耶鲁攻读纳米生物工程博士位。艾瑞克正是国教育体系所应该量培养的年轻人。他的祖父是一手表工程师，他父亲是哥伦比亚的医博士教授，他很的候就科产生兴趣，尤其是他了父亲的实验室并曾祖父一制造零件。他高中的候，是西屋（Westinghouse ）
科赛的决赛选手，在耶鲁获士位，随进了研究生院。目前，他在一政府资助的项目中运纳米技术监测空气中的毒素分，在应恐怖活动中将有广泛运的前景。我斯特很快谈了关国代科的教育。
他一始便提及在座的5 位耶鲁本科女生，“在座的各位，我些聪慧的女生一吃比萨饼，惜并有一人与我一从科。”5位女生是人文科的，什？我问斯特。他认涉及很原因。首先，“人愿意做有乐趣的情。但是像代数或背诵乘法规则表完全是有意思的情
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