（一）
我在《别忘了中文有“了”字》一文说香港政府既愿意动约四千二百万元提高香港生的语文水平，不妨考虑津贴语文老师买书书，并且办一老师供稿的语文杂志，让语文老师文字表现他的专业水平。我实在不忍社舆论力责怪香港生的语文力江河日，我不认语文老师花太间精力应付政府的审核考试证明他的力符合政府订立的“语文基准”。易言，我相信香港生语文力不够强，跟局的语文政策香港的语文环境有关系；我相信语文老师最需的不是应付测试，是在语文教的领域尽快“进入状态”。我盼望的是语文老师不忘打文根柢，在教的程中不断进修书，注意丰富己的文化认识，甚至养写兴趣，经常写些教研究的明，从步步提高专业水平。写底是掌握语文的最佳途径。
（二）
昨读了香港课程系教授徐碧写的《语文教师质素及语文基准测试》，知认教质素包括三环节：老师的语文力；老师语文系统的认识；老师教法的掌握。说，语文老师照顾不了三环节，往往并非老师的错；校教语文的老师短缺，很语文老师於是“被迫马”。徐碧指：“语文教师的语文基准进行测试是整措施其中一部分。更重的是不符合基准的老师，够提供培训再培训的机，并让教师有充份的间习思考。”我完全同意法。语文老师争取“培训再培训的机”，的是认识语文系统掌握教方法；了做一环节——提高老师的语文力，博读写似乎是不二法门了。（“不二法门”此处比喻独一无二的门径。其实四字是佛教语，“不二”即不是两极端，“法门”指修行入门径。原意是观察理应避相的两极端“处中”着眼，方其实在。一类知识是教语文的人肚子必备的料子。）
（三）
徐碧在港英语教师资源中贡献很。英文，热教育，是振兴香港生英文水平的佳师资。前两参观他中设立的“英语教师资源网络”（ Teachers of English Language Education Nexus），在台讲解网络内容，更觉语文基金香港电讯教育基金赞助类业确实重。听说，目前已经有三十三所中、三百名教师通网络跟中及参加网络的教师联系；他有庭户。网络的“英文文法资料库”、“英语教资料库”、“留言角”、“英文试题资料库”、“南华早报资料库”、“中生文资料库”，在给英文老师提供专业支援。我老师跟老师间的沟通流，细微处教人深深体“教相长”的真谛：该说the gover has 是the gover have ？有单字的斟酌、笑话的调剂、教的理念、生的创意、佳篇的共赏。是爱语文追求语文的人的情网，体现的是人与文字间的柏拉图式的默契。那，完徐碧示范网络运，我蓦香港的英语教师进入童话的结局：“ They lived happily ever after”。