（一）
今年年初，教育资助委员赞助几间院校的老师举行了一次“提升语文水平研讨”。研讨在香港黄丽松讲堂分组召，分别讨论中文语文力、英文语文力、普通话语言力、资助拨款、教材展、评核办法等问题。教育资助委员主席梁锦松在欢迎辞说，一九九一年一九九五年间，教资拨款一亿三千万元资助提升语文水平的课程；是三年一期的拨款，本期的拨款额是二亿一千万元。他说，教资不断在监察些课程，并且认进展很令人满意。梁锦松说：“提升年青人的语文力，有赖教师及专院校教育工者的努力。”
（二）
我最近翻读了研讨的中英文《报告书》（Report on the Seminar on language Enha）。《报告书》中虽就每一组的讨论了简单的概述，致是与专老师的观点共识：力求持平，审慎乐观。谈“语言习的文化”，他认“本港语言习的文化正不断转变，有需重新考虑问题”。因此，“在一组讨论，与者指应提供更资源，使习普通话变更普及（现在的校制度已有此趋势）。我需反思现在英语习的文化；在非英语的语言环境，实在不低估习英语所面的困难，但应再次强调，英语国际语言，有其实价值，必须认真习。与此同，我需全面认识香港使的三语文，即粤语、普通话英语的课程设计”。是非常圆通的观察。非专的话说不外是：一、局变了，语言在变；二、普通话；三、英文；四、粤语依是香港的“中文”。
（三）
我比较留意中文水平低落的问题，很知研讨的法。讨论“中文语文力”的组“中生的中文水平是否低落”一的理解是的：“於香港生的中文水平，与者指很难确切说是否低落，方面的许调查报告缺乏足够论据，证实香港生的中文水平比别的华人区差，但是，一致同意由於近年推行普及教育，额急剧增加，香港生的中文水平整体比（）前有所降。”易言：说是低落，证据不足；说不低落，其实降。我初“低落”跟“降”意思有一点点不同：“低落”是“差劲”；“降”是不错，现在有。其实，《报告书》英文本说的是“降”：“Partits expressed the view that the various reports on ese proficy actually lacked solid evideo prove the level was being lower year by year.” 另外一句：“...the level of ese proficy of the tertiary students, on the average,has bee lower than that of students who eertiary institutions before this sudden influx.” 因此，中文本说比前有所降，是跟实行普及教育前那一批生比言。论断，《报告书》并有举任何论据。
我比较同意《报告书》提的两点建议：一是建议“培养生的基本语文力，有了基本的语文力，其他实中文专业中文的习就很易掌握了”；二是建议“鼓励生主动习，生主动习，他的语文水平提升半功倍。”我很希望研讨鼓励生普通话提高生的基本语文力；惜研讨始终习普通话是习一新语言，有建议习普通话跟中文课程挂钩。我始终相信是最省钱的提升语文水平的方法。