我在校的一件是，有些人是白痴，二件则是，有些人比白痴更糟。我年纪太，不理解有教养的人应根本差距视不见，同的礼数适宗教、族、别、阶级、经济（近的）文化差异引的悬殊差别。因此每逢老师问问题，真的我便举手。
情况持续数月，老师同肯定少察觉我是生，但我仍感一举手的冲动。现在老师已很少叫我，宁让别的孩有说话的机。尽管此，我的手是不由主举，无论我是否知答案。果说我是在装腔势，就像一人虽是日常装束，却佩戴一件华丽的首饰，那不妨说我是因崇拜老师急讨。
我在校很高兴现的另一件是老师的“权威”。在，在拥挤杂乱的帕慕克公寓，情从未此分明。在坐满人的饭桌旁，同言。我的务，我彼此的爱，我的话、餐听广播的间，些情未曾有争论——它行生。我父亲在有明显的权威位，且经常不在。他从未骂哥哥我，从未皱眉头表示不满。他我介绍给朋友称我是他的“兄弟”，我认他有说的权利。我母亲是我在惟一承认的权威。但称不陌生或外的暴君，的威权被疼爱的渴望。因此，我的老师二十五生的影响力使我迷醉。
或许我老师母亲，因我一味讨。“两手并拢，安静坐。”说，我的手臂便紧贴脯，耐坐着听一整堂课。但新鲜感慢慢消退，不了久，比别人先有答案或解数题不再令人兴奋，间始慢使人厌烦，甚至完全停止流动。
我的眼睛避写黑板的傻胖女孩，每人——老师、校门房的同——露同平淡信任的笑容。我的眼光飘窗外，飘耸立在公寓建筑间的栗树树梢。乌鸦落在树枝。因我从底，所见方的一片浮云，云移动不断改变形状：先是狐狸的鼻子，是一头，接着是一条狗。我希望一直像狗，但是它继续赶路，变祖母始终锁在陈列柜的四脚银糖罐，使我渴望待在中。一旦召回中令人安的寂静暗影，父亲便从暗影中走，像是梦一，我全博斯普鲁斯游。就在，面公寓楼房的某扇窗子打了，一女仆抖着掸子，不在焉注视着我从座位不见的街。街生了什？我。我听见马车从鹅卵石路辗的声音，刺耳的声音叫：“艾斯克希——”女仆着旧货商沿街走，头缩回，关窗子，但是，就在扇窗子旁边，我见二片云，跟一片云走一快，却是反向行。但现在我的注意力被唤回教室，见举手，我迫不及待举我的手：在根据同的回答猜测老师的问题是什前，我已经隐约觉己知答案。
了解同是不同的体，并现他与我间的差异，既使我兴奋，有却又痛苦。一忧郁的男生，每回在土耳其语课朗读，隔行跳着念，怜男生犯的错是不觉的，正同班同的哄笑是不觉的。读一年级，班有红扎马尾的女生曾坐在我旁边，的书包虽杂七杂八堆放着咬了一半的苹果、“芝米”、芝麻、铅笔带，在四周却总是有着一股薰衣草的香味，很让我喜欢。公谈论日常生活的禁忌，此赋很吸引我，周末见，使我生念，尽管另一娇纤弱的女生同令我醉神迷。那男生什不断说谎，明明知人相信他？那女生什随随便便告诉别人生的？有一女生念那首关国父的诗，是真的在掉眼泪吗？
就像我有车头观察鼻子的习惯一，我喜欢端详我的同，他长像哪动物。尖鼻子的男生是狐狸，他隔壁那儿，像说的，是熊，头浓密的那是刺猬……我记有叫玛丽的犹太女生告诉我关逾越节的一切——祖母有几谁不准碰电灯关。有一女生说某傍晚在房间，很快转身，瞥见了使的影子——怕的故跟随着我。一长腿女生穿很长的袜子，老是一副哭的模。父亲是政府部长，他死飞机失，首相却安险，我很肯定因预先知生什一直在哭。很孩牙齿有毛病，有几戴牙箍。建筑物顶楼是宿舍体育馆，就在保健室隔壁，据说有牙医，老师脾气扬言调皮的孩送那。罪行稍轻，老师便罚生站在黑板门间的角落，背全班，有单脚立，但因我巴不一条腿站久，害课不，因此惩罚很少生。
拉西姆在回忆录《法拉卡与黑夜》（Falaka，Gecelerim）中巨细靡遗描写他的生代，奥斯曼的校老师手持长长的藤条，不着从座位站便打他的生。老师鼓励我读些书，或许是让我知，我逃共国前、土耳其国父前的“法拉卡”（笞刑）代是何其幸运。但即使在富裕的尼尚塔石区，在独厚的伊席克中（Isik Lisesi），奥斯曼遗留的老教师却在某些“现代”技术革新中找压迫弱者的新工具：我的法国制尺，尤其是嵌进两侧的细硬的云母条，被他熟练拿在手中，就跟“法拉卡”与藤条同奏效。
每有人因懒惰、教养、愚蠢或蛮横遭受惩罚，我便忍不住觉愉快。一有司机车接送的合群的女生受惩罚，着实让我愉快；是老师的宠儿，常常站在我面前呱啦呱啦演唱英文版的《铃儿响丁》——但被批评业做马虎，不从宽处理。总有些人写业却假装写了，装一副就在业簿的某方、是一找不的子，他叫：“老师，我现在找不！”仅仅拖延注定的命运，却是被老师揍更凶，耳朵被扯更猛。
从低年级代爱慈祥的女老师，换高年级教我宗教、音乐体育的愤怒忧伤的老男人，些羞辱仪式变更加完善，有课程枯燥很，使我课堂提供的短暂娱乐感高兴。
有女生，我从远处爱慕着，或许因娇迷人，或许因娇嫩——受罚，我见眼噙着泪水，脸胀通红，使我援救。课间休息间折磨我的金胖男生，因讲话被抓遭毒打的候，我便冷静无情欣观。有我断定是绝顶傻瓜的孩子，无论他的处罚有严厉，男生予抵抗。有些老师叫生黑板前，似乎不是了测验他的知识，是了证明他的无知；有些无知者似乎甘受辱。有些老师见业本的包书纸颜色不就怒；有些老师动不动就生气，孩子是讲悄悄话便被打；有些生即使简单的问题回答正确，像被车头灯逮的兔子般手足无措；有些——我最佩服些人——即使不知答案，告诉老师他知的别的东西，愚蠢希望挽救他。
我着眼前的动静——先是一顿指责，接着是骤雨般愤怒落的书业本，班其他人则冷冷坐着不敢声——庆幸己不是些被打耻辱烙印的倒霉生一。我班三分一的同分享运。假使所校的孩各背景，幸运儿的与众不同更明显，但是一所立，每孩子是有钱人身。在课间休息的操场，我的童稚情谊使我不分彼此，但每回着同被痛打被羞辱，我就像坐在教师书桌前那位令人生畏的人物一，不免问什有些孩子此懒惰、品行不端、意志薄弱、麻木不仁或呆头呆脑。我始阅读的那些漫画书无法满足隐密的德探索：漫画总是坏人画歪嘴，我幽暗的童深处同找不答案，让问题慢慢淡。我渐渐领悟所谓的校回答不了深奥的人生问题，其主功不说是了使我面“现实生活”中全面的政治暴行做准备。因此在我进中前，我宁举我的手，乖乖做生。
尽管此，我在校主的是，光是全盘接受现实生活是不够的，你现实生活的惊叹。读低年级，老师一找借口便停止课，教我唱游。我跟着些英法文歌做口形——我不懂不喜欢些歌，尽管我喜欢观察同（我土耳其语唱，歌词致像是：警卫爸爸，警卫爸爸，今放假，吹哨子吧）。半前才因又业簿忘在中泪眼汪汪的矮胖男生，此刻正乐呵呵唱歌，嘴巴张老。一晚长撩耳的女生，在唱歌不担的头了。就连在课间殴打我的胖鬼，有他同桌那狡猾恶毒的朋友，他那秘密分界了若指掌，让己做生——就连他像使一笑眯眯沉浸在飘动的音乐中。在歌唱的候，爱整洁的女生转头察的铅笔盒业簿是否依有条不紊。休息间结束，两两
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