讨论习力的降问题，首先应该搞清楚所说的“习力”底是指什。另外，搞清楚在今孩子应该具备怎的“习力”。
除此外，我应该关注一问题，那就是孩子习望的减退。
我认相比习力低问题，习望减退问题更加严重。
从习力调查的组织，除了前面说的OECD范围内的PISA外，有IEA（国际教育就评价协）的“国际数·理科教育动向调查”（TIMSS）。些调查评估结果显示，日本孩子在习中感受的“快乐”习的积极，在全世界范围内是相低的。
现在日本的孩子20岁的年轻人一，一切物在失“望”。
因此，现在我必须认真思考的问题——“什现在的年轻人变？”“战的一代人二代人身所具有的勤奋斗志什消失殆尽？”现在最重的情就是让年轻人重新拥有那勤奋斗志。
日本所在二战创造经济奇迹，世界二经济强国，靠的就是所公认的日本人特有的勤奋超强的习力。但是现在，一切已经，现在的年轻一代早已经失了一辈所具有的那勤奋斗志。确实，现在的日本人在物质方面已经基本了满足，日子凑合。许正是原因吧，现在的年轻人才有从父辈那继承那些宝贵的精神财产。
是，什其他国却有产生状况呢？
比，丹麦、芬兰、瑞典的孩子，就现他并有丧失习的望。通些国的人话，我现他未有着很强的危机意识，孩子的教育不敢有丝毫的懈怠。特別是在最近备受世人关注的教育国芬兰，国民的危机意识是异常强烈的。在日本，不知人什候就“危机感”拋九霄云外了。
一般说，在富裕的环境，应该更加注意不分宠爱甚至溺爱孩子。在现在的日本，虽说正处在十足的危机中，但孩子却有丝毫的危机意识，是因他的父母本身就有危机意识。
在我，身处危机中却有危机意识完全是智商衰退的结果，果从教育方面找原因的话，那就是“偏差值教育”。
我认现在日本人所变，“偏差值教育”的消极影响“功不”。