我经常在一问题：现在日本的年轻人是不是在本感知现实世界呢？
即便什不懂，他本认“现在的校很糟糕”、“现在有必听父母的话”，从放弃努力。
本书的六章曾经阐述他令人吃惊的无志向状态，难是本吗？
他似乎是的一代人：我感知力很强，所本不遵循人的教导，本不求进。先不论他做是有意识的是无意识的，我认现不适应社的状况，他有己的原因。
说的话，现在的教育制度必须进行彻底改革了。现在的孩子实行工业化代的教育方法是有的，同果啃老族由职业者进行职业教育是行不通的。他些举措是不感兴趣的，是他一代人的特点。
他认有属己的才很重，正是传统的填鸭式教育所不容忍的。虽现在人说“素质教育”使孩子变不正常，其实观点是建立在偏差值教育制度形的习力的基础的。
说，的“偏差值教育”“〇X式教育”带的危害其实更，因它抹杀了孩子的才。特别是“〇X式教育”，它几乎剥夺了孩子的思考力，最致使孩子己不了解己究竟有什才。
果让现在的孩子认清经济全球化的形势，让他此形己的思考，许他就立刻认识，将的竞争手不单单是国人，有中国人印度人。
一，在经济全球化的潮，他就搞清楚应该怎努力，怎灵活运己的才。且，果有条件的话，应该让他在初中高中代国外生活一年。现在日本的每生一年就有70万日元的教育补助，些钱足在中国或者泰国生活一年，些国生活本很低，且精神身体的锻炼。
总，教育应该赋予孩子习知识的环境深入思考的力。孩子一旦有了独立思考的力，即便有什专业知识，在社立足。相反，果仅仅是让孩子寻求“〇”“X”，即便探寻再问题，孩子不长。
在，请思考一简单的问题。
Q：够在21世纪立足的是“拥有思考力但专业知识不足的人”，是“有思考力但拥有很专业知识的人”？
答案很简单，肯定是前者。
果你有孩子，你愿意己的孩子给使人平庸的教育制度吗？