提高日本人的集体智商，必须从现在的孩子入手，就是说，沿着我在前面说的思路进行彻底的教育改革。改革所有的教内容，不再说；除此外，教师接受相应的改变。
教育新生议模糊规定教师资格证每10年更新一次，它规定了教师资格证的效，声称在21世纪让优秀的“教师”代替跟不代的“先生”。项工其实是很难展的，教育新生议项工的展却毫无条理。
其实，一名老师，他是有权力给生的力打分的。教育指导纲中有告诉老师做的工，老师真正应该做的是生的潜，并引导生独立思考。但遗憾的是，一切指导纲教标准的老师并不具备的力，他所做的是在抹杀生的力。
其实在21世纪，老师仅仅提供给生初级课程的初级中级教育就了。
在网络已经普及全球经济一体化的今，老师教授给生知识说法本身就是错误的。
在“一切有标准答案”的今世界，那知传授答案的教育，你觉有意义吗？
追赶超越比己先进的国，就是今代每国的“正确答案”。但是“正确答案”，必须具备人所说的“才”。所说，今代是求人人有“才”的代。的“才”，指的就是每人潜在的力，它年龄是有关系的。在今社，所谓的老师是先孩子生的人已，他底有有资格给孩子传授代的知识呢？
在的工业化代，先生的人是有资格人的老师的，因他积攒了比人更的经验；但是现在不同了，情形马就历史了。
在今“有标准答案”的代，人需有尝试新鲜物并从失败中总结经验的力。一边思考一边进行尝试，所谓敢冒风险，正是寻求正确答案的路。是敢问现在日本的教师队伍中，有几是愿意承受风险的，他中的绝数在代就抱着“考取了教师资格证，一辈子就高枕无忧”的法取教师资格证的。
就拿经济例子说，在剧烈的代变迁中，的经济理论已经不再适现在的经济形势了。所说，即便你生在我前，你有资格教授我经济方面的知识。