父母孩子，或者老师生通不断谈、辩论探究，最终“找答案”的做法很简单，但是现在说教育方式是很有必的。很惜，在日本的教育方面有什有特效功的处方，不断积累一些保守的东西。
松电器的创始人松幸助有历，他在提问方面却是才。遇什疑难问题，他至少向3人征询意见，选一给最答案的人说：“件就给你了！”
是现在的社已经变了一“有答案的代”，父母老师不“给答案”。所，父母老师应该孩子“寻找答案”程中的助跑者，让孩子不断提问，孩子一思考。
拿高尔夫说就是的。
首先够确定的有球区草坪远处的球洞。几号杆、朝什方向打、怎打由选手决定。根据力的不同，有的人打一杆就进洞，有的人则打5杆。有人有着越水障碍区的远目标，有人希望球落在池子跟前。遵守规则，剩的就选手何挥了。
孩子则是高尔夫很陌生的选手，一父母老师的责任就全变了，像前一老师直接命令“几号杆、朝哪儿打”是不行的。最的老师说“我不知，让我一一吧”，孩子一的视线一风向球位，帮助他选择球杆站姿。老师就像最的球童一，因他不“教”，“指导”、“建议”，父母是一的。
孩子掌握了方法，哪怕一步有风险鼓励他勇敢前进，孩子培养具有勇气的人，才是在“有答案的代”父母老师应尽的责任。
我再重复一遍，谁不知正确答案。
联储（FRB）理伯南克经济不知国金融危机的解决办法。不知并不丟脸，有必害怕。充分的论据理论论证己的法是很重的，前的方法证券化商品新物引的“件”根本有效果。我始终应该清态，确立假设，一边进行实际论证一边寻找解决办法。
即便，有很父母说：“我什不，因我有相关知识。”
“思考”的力其实很容易形。
总就是即、彻底。
比，附近的一鱼店，孩子一思考鱼店老板一人是怎生活的。卖不的鱼变质，变质的鱼己不吃。是果变质的鱼扔掉的话，又挣不钱。那，怎办呢？通思考询问，就知其实他有各各的解决办法，比批鱼的候，少量批；果不新鲜了，就烤熟或者煮熟了再卖，等等。
是一比较极端的例子，是无论何，我让孩子从始就养思考身边物的习惯。，在初中一阶段，再培养生面像金融危机问题应该拥有的思考力，比说分析问题解决问题的力。
具体说，就是从网络等媒体收集相关资料，试着确立己的假设。不是你像评论那评论，是求你思考果己是伯南克的话怎做，己是奥巴马总统的话怎做，己是日本企业的管理者的话怎做。
就像，些问题是己的问题，站在相应的立场说己的法才是最重的。做一点的人才适应代，长在世界任何方吃。
就像本章一始论述的那，教育改革最重的是“怎培养快速适应社的人才”。
因此，首先应该使孩子形“社”，至少让他“掌握吃的方法”。前者是义务教育（初等教育中等教育）的职责，者主是（高等教育）的职责。
，两者恰恰是战日本教育最欠缺的。本应该是“高等职业培训校”，是文部省却变了一术场所。战前的产合建立了军工业复合体，国弄很奇怪，所战废除了产合，术化了。结果，变了人的“象牙塔”，生的“游乐场”。
所，现在的日本生即使毕业了有掌握“吃的方法”。最近，实习、再专科的做法很受欢迎，日本是在就职才始职业培训的。
在世界很罕见。