被求百分比体现己身中国教育西方教育的影响，张亚勤毫不犹豫说：“我己认，中国教育给我的影响些，超50%。我的知识基础、做人的格，是在中国形的。”
张亚勤坦言，果留在中国，即使读了博士，己不搞研究，因“在中国研究，有办法做最。”句话很残酷，一针见血，透露了张亚勤中国教育的担忧。
“我目前中国的教育很有些担忧。十年前我非常有信，希望国内的科研水平与欧的差距越越，但现在感觉比较渺茫。现在有说法：‘中国楼越越，师越越少，教授越越像明星，明星越越像教授。’校的很硬件基础设施比欧，但缺少师级教授，需更者从尖端研究。在关乎根本的层面，虽不说我国外的差距拉了，但至少差距有缩。”
张亚勤中国教育的担忧并非杞人忧，教育界的浮躁态在各高校明显存在。朱清院士就提“官本位导致术倒退”，他在接受《南方周末》采访就不无担忧说：“现在最的毛病，就是追求官位了，官位就是位，因在你是官位高了什东西有了，十年我就知的领导很容易评教授。”
经历中西方教育的张亚勤朱清院士的担忧有己的体：“校行政化，教授分级别，校管理者分厅级、副部级，校的创新是很不利的。教育有理，教育有理。目前的教育评估机制是一急功近利、度量化、应试的体制。”张亚勤认，培养生的思维方式与创新意识远比知识本身重，“最重的教育应该是产生思，校理应是产生思的方。”
正是基些清醒的认识国内教育现状的担忧，张亚勤一直努力中国教育建言献策。另外，他通在中国知名高校担任客座教授校董的机，改进中国教育、科研及其他方面的展各努力。
张亚勤认研究，高校与企业应该明确分工，扮演各的角色。企业是创新的主体，应该更加面向应。国的投入方向与的研究目标，应该偏向更具长远效益的基础研究：“但现实的情况是，忙着做产品，做公司挣钱，公司的技术又不够市场化。基础研究不够基础，应技术不够应。但整体，我是很乐观的，否则我不在中国建微软全球除国外最的研机构，不那重的研究、项目放在儿。我拥有高素质与数量庞的工程人才、经济展的活力及庞的市场，些是优势所在。”
亚勤的话：
现在部分高校浮躁，追求短期目标，重指标量化。我经常有些科研机构宣称他的展目标就是培养诺贝尔奖获者。一旦拿诺贝尔奖目标，就已经问题了。的教师研究者，首先你喜欢教生，喜欢你所从的专业，才投入，些绝不是一些短期的量化指标衡量的。现在，一些讲求文章表在什刊物、被引了少次、参加少国际议，些东西一旦量化考核标准，就形一体制问题。长期些数量指标考评，教育是问题的。