“爱”底是什？是无的给予？是真挚情谊的表达？是饥渴的一滴水？是脆弱候的一臂膀？是！爱的范围太博了，容整宇宙，不是一言半语就形容的，那，一意味深远的爱，海伦一盲聋的孩又怎明白？此，莎莉文老师费了力气进行教导……
尽管我处在一“怀疑一切”的代，但是爱的伟力量仍旧不容置疑。安妮·莎莉文老师最终无的爱融化掉海伦·凯勒中的坚冰，一扇通往外面世界的门在海伦的面前打了。
在的日子，海伦在安妮老师的教导始认识说仍旧十分陌生的世界。海伦不仅了父亲、母亲、姐妹、老师些词语，同周围的物产生了浓厚的兴趣。
海伦又盲又聋，在掌握了语言的钥匙，就急着加运。听力正常的孩子说，习语言是一件轻松的情。别人说话，他轻松愉快习语言，并将其模仿着说口。但是，耳聋的孩子说，却必须在经历无数艰辛，才慢慢。但不管怎艰难，的感受却是无比妙的。海伦从每件东西的名字，由简单音，进展在莎士比亚的十四行诗中由畅游。
由最初海伦知识有限，概念模糊，字词掌握并不。所，莎莉文老师海伦讲述很新鲜，很少问。但随着外部世界的逐渐了解，海伦掌握的词汇了，问题就随了。总是某件物一再，再三追问，了解更透彻。有，海伦从一新习的单词，联往的经历。
那春，安妮老师牵着海伦的手，穿人正在播的原野，一路走向河边，在那海伦了何认知界的动物植物，知了阳光雨露令万物生长、鸟儿住在己搭建的巢中、梅花鹿、羚羊在草原觅食些情，些东西令海伦在世界中获了越越的快乐与欢笑。
除了的一面外，海伦渐渐明白了世界有黑暗的一面。那是一炎热夏季的中午，海伦安妮老师在一棵果树乘凉，在老师的帮助，很轻松爬了那棵果树。候安妮老师建议在片树荫享受午餐，海伦高兴答应了老师的提议，是安妮老师让乖乖坐在树等己回拿食物回。
就在安妮老师离不久，气突生了变化，海伦知此空中已经是云密布，因候已经感觉不阳光的温度，空气中弥漫着一股“山雨风满楼”的味。
的海伦一人坐在高悬的树枝，乌云遮蔽了空，四周是一片无垠的黑暗，显那无助。静静坐在树，等待老师回，否则别无办法。
就在海伦吓浑身抖的候，安妮老师回了，了孤独无助的海伦一人牢牢抓着身边的树枝。安妮老师快步走前，拉住了海伦的手，将从树扶了。
重新站回面，海伦依偎在安妮老师的怀抱中，感觉了前所未有的踏实。次经历使海伦明白“并不是总你微笑”，同深切体了老师的依恋。其实在世界，人类内深处最需的并不是那些耀眼的浮华，是他人最真挚、最朴素的爱。
在场暴风雨，海伦一次始思考“爱”的含义，在一露水凝重的清晨，跌跌撞撞在花园摘了一束鲜花，随它送给了安妮老师。安妮老师此十分感动，抱住海伦，吻一。是候的海伦尚有适应除母亲外的人的亲吻，所安妮老师就在海伦的手拼写了IloveHelen（我爱海伦）几字。
是海伦一次接触love单词，问安妮老师：“爱”是什？
老师将拉进怀，手指着海伦的说：“爱”就在。
约了一两，海伦正线将不一的珠子，按两的、三的的次序穿。但是，经常弄错，莎莉文姐却在一旁不厌其烦纠正错误。弄最，海伦现是有一段穿错，是，思考，怎才将些珠子穿。，莎莉文老师走轻轻碰碰海伦的额头，将“”字拼写。
，海伦突明白，字指的原是脑子正在进行思考的程。是海伦一次领悟抽象的含义。在明白了件，海伦静静坐在那，不是在珠子该何排列，是在脑海中新领悟的观念探寻“爱”的含义。
莎莉文老师说：“爱有点儿像太阳前，空中的云彩。”老师似乎意识海伦依是困惑的，是又更易懂，但海伦依旧无法理解的话解释：“你虽无法触摸云彩，但却感雨水的流动。你知，在经一暴晒，花雨水，是一件高兴的情啊！爱，同是摸不着的，但你却感受它带的温暖甜蜜。有爱，你不感快乐，有情玩耍。”
句话让海伦在脑海中勾画了一幅丽的画卷，觉己虽不见世界，但是却那些“爱”的人是紧紧连在一的。刹那间，海伦明白了其中的真谛——感觉无数无形线条正在己其他人灵中间穿梭。
海伦领悟爱的真谛，回了身边人给予的爱，首先的就是莎莉文老师的付。从始，莎莉文姐就像待其他正常孩子那海伦话，唯一不同的是，将每句话拼写在海伦手，不是嘴说。
海伦遇一些无法明白的，表达思的字句或语，老师总提醒；海伦无法别人沟通，老师在身边提示。习状态延续了年，一盲聋的孩子说，在数月甚至数年间将那些最简单的日常生活语加掌握，并灵活运，几乎是不完的任务。
那些正常孩子依靠不断的重复模仿习语言。健康孩子在人说话，运己的脑，根据说话的内容进行联，并同将己的思表达，但那些盲聋孩子，却无法做一点。
莎莉文老师意识些，包含爱意的各方法，弥补海伦的缺陷。尽最的努力，将一些日常语加重复，将何与别人谈的方法告诉海伦。莎莉文老师的付，不仅教师的职责，更海伦的爱。
领悟“爱”的含义，不仅归功海伦的坚韧，更应归功身边包括莎莉文老师在内的众人给予的关爱温暖。正是些人的存在，才让海伦终明白了“爱”抽象的概念，并将感情传播世界需“爱”的每一角落。