一节不熟练的劳动者是一相的名词。我所熟悉的技，我往往不是技。单纯的手工技与一般智慧活力相比，日见失重。一般力与专门技。
在研究了支配众强壮的人口增长的原因，一步我就考虑展人口的工业效率所需的训练。
使一人在某一业获很就生的活力，差不在其他任何业一般他是有的。但是有例外。例，有些人似乎生就适合艺术业，不适合其他工；有一富有实际才的人，几乎完全缺乏艺术的感受。但是，神经非常强健的族，在有利的条件，一般似乎够在几代内，展它所特别重视的差不任何类的力。一在战争中或在工业的较简陋的形态中获活力的族，有很快获高级的智力艺术力；古代中世纪中差不每一文艺术的新纪元，是归功神经非常强健的民族，他在养舒适品奢侈品的很的嗜前，曾与高尚的思有接触。
在我己的代，嗜的长，使我不充分利我的有增加的资源所给与我的机，族的最高力最高尚的目的。但是，许代的知识的活力，由科业的展，比实际所有的少。因，在艺术文方面，才保持青春的诱人外貌，往往已有就；但在近代科方面，需此的知识才有所创造，致一者在名前，他的精神的奋就往往失初有的旺盛；且他的工的真正价值，不像一幅画或一首诗的价值那，常所共知的。同，近代管理机器的技术工人的坚实品质，被比中世纪手工工人的微不足的德低。是一部分因我易我己代中所常见的长处，是平凡的；并且易忽视“不熟练的劳动者”名词的意义是不断变更的实。
二节续前。
非常落的族不长间持续进行任何类的工；即使我认是不需技的工中最简单的工，他相是需技的工；因他有必的孜孜不倦的精神，有经长期的训练，他才养精神。但是，在教育普及的方，即使需懂阅读写的职业，列入不需技的工一类。其次，在一向是工业所在的区域，负责任的习惯，在处理高价的机械原料的谨慎敏捷的习惯，已共同的特了；因此，在管理机械的工中，有许据说是完全机械的不需技的，并且不需值重视的人类才。但是，实，现在世界的人口中，具有工所需的智力德的才、智慧制力的人，恐怕不十分一：经两代切实训练胜任工的人，恐怕不一半。即在工业人口中，够担任许初像是完全单调的工的人，有一部分。例，机器织布的工似乎是很简单的，但分高级低级的工，在担任低级工的那些人中，数有织几颜色的布所需的那“本质”。在从坚固材料、木材、金属或陶器的工业中，差别甚至更。
有若干的手工业，在某一类动需持久的练习，但是，情况不是很常有的，且日渐少见了：因，机械不断代替需手工技的工。手指的一般运，是工业效率的一非常重的因素，诚是的；
但主是神经强健制力的结果。，它是由训练所展的，但其部分许是属一般的质，不是某一特殊职业所特有的；正像一打棍球的人很快打网球那，一熟练的技术工人往往转别行业，效率即使丧失不很长久的。
手工技是此专门致完全不从一职业转另一职业，因逐步变生产越越不重的因素了。艺术感受艺术创造的才暂且不论，则我说，一职业所高另一职业，一城市或国的工人所比另一城市或国的工人富有效率，主是由不是某职业所特有的一般聪敏精力的优越。
一子记住许情，需什东西就准备什东西，无论什一有差错行动敏捷并表现机智，所做的工在细节生变化迅速适应、坚定靠，总是养精蓄锐便应付紧急——些是一伟的工业民族的特。些特不是某一职业所专有的，是一切职业所需的；倘使它常不容易从一行业转其他同类的行业，主的理由就是因它由原料的一些知识特殊方法的熟悉补充。
因此，我一般力名词表示在不同程度一切高级工业的共同特的那才及一般知识智慧；同，别行业的特殊目的所需的那手工技特殊精神及方法的熟悉，则归入专门力一类。
三节普通教育与工业教育。徒制度。
一般力幼年少年代的环境定。在方面，最早最有力的影响是母亲的影响。其次是父亲其他孩子的影响，在某些情况，有仆人的影响。随着年龄的增，工人的孩子从他周围所的听的情中很东西；我研究富裕阶级的孩子比技术工人的孩子，及技术工人的孩子比不熟练的劳动者的孩子，在始独立生活所有的利益，我就必须较详细考虑些庭的影响。但是，现在我转考虑较一般的校教育的影响。
关普通教育，我不需说什了；虽即使普通教育工业效率的影响，比表面。工人阶级的孩子习了读书、写字、算术图画的初步知识，往往就不不失了，是确实的；有且有人认，花在些课程的一点间的一部分，是实际工。但是，在校中的进步所重，除了由它本身的缘故外，更的是因校教育所给与的将进步的力故。因，真正高级的普通教育，使人在业务使最的才，并使业务本身增进教育的一手段；虽普通教育与特殊行业的细节无关：那是属工业教育的范围。
四节续前。
近年工业教育同提高了它的目的。工业教育的意义，不外乎是传授一聪明的人在始他的工很快己的那手工的技巧关机械及方法的初步知识；
虽，果他先了工，则在始他许比完全不懂的人赚几先令。但是，的所谓教育有展才，是有点妨碍才的展。一青年己了知识，他做就已教育了己；他比一在旧式校读书的人将有较的进步。，工业教育的展已纠正它的缺点；其目的在：一，使人两眼手指一般的运（虽已有迹象表明，普通教育正在接管工，它属普通教育是适的）；二，传授特殊职业有的、在实际工的程中很少适的工艺技知识及研究的方法。是，记住：动机械的精密途每有进步，就越缩极其注重手眼的运的手工操的范围；由最形式的普通教育所训练的那些才的重正日见增。
按照英国最的意见，高级工业设的工业教育，应像普通教育那，不断展才目的。它应与完善的普通教育建立在同一的基础，但应进一步详细订特殊的科，利特殊的行业。我的目的应是科训练——在方面西欧各国已走在我前面了——加敢顽强的精力与实践的本中，果青年代不是在工厂中度，则精力本是很少旺盛的；我常记住：一青年在管理完善的工厂中，己从直接的经验所的东西，比在工业校中教师标准方法所教给他的，他更有，并更刺激他的智力活动。
旧的徒制度不完全适合近代的情况，已经废除了；但却需一代替的制度。在最近几年中，许最干的制造商已经始树立一风气：使他的子弟在企业中各部分相继工，企业是他的子弟终管理的；但巧妙的教育有少数人够。任何的近代工业的部门是此众不同，致雇主像那，保证他所照顾的每青年一切，是不的；且一力平常的青年尝试所迷惑。但是，恢复徒制度在形式加改良，似乎不是不实行的。
工业重的划代的明，至新近止，差不完全是生在英国的。但是，现在其他各国参与明的竞争了。
国人的普通校的优良，他生活的丰富彩，他中不同民族的思流，及他的农业独有的条件，已经表现一顽强的研究精神；同，工业教育现在正
（本章未完）