是一本阅读的人，或是阅读的人写的书。尤其是阅读书的人。说更具体一点，本书是那些读书的主目的是增进理解力的人写。
所谓“阅读的人”(readers)，是指那些今仍习惯从书写文字中汲取量资讯，增进世界了解的人，就历史每一深有教养、智慧的人别无二致。，并不是每人做一点。即使在收音机、电视有现前，许资讯与知识是从口传或观察。但是智很高又充满奇的人说，是不够的。他知他阅读，他真的身体力行。
现代的人有一感觉，读书件像已经不再像往那必了。收音机，特别是电视，取代了往由书本所提供的部分功，就像照片取代了图画或艺术设计的部分功一。我不不承认，电视有部分的功确实很惊人，譬新闻件的影像处理，就有极的影响力。收音机最的特点在我手边正在做某件（譬车）的候，仍提供我资讯，我节省不少的间。但在中间是有一严肃的议题：底些新代的传播媒体是否真增进我己世界的了解？
或许我世界的了解比前的人了，在某范围内，知识(knowledge)了理解(uanding)的先决条件。些是。但是，“知识”是否那必是“理解”的先决条件，一般人的有相差距。我了“理解”(uand)一件，并不需“知”(know)件相关的所有情。太的资讯就同太少的资讯一，是一理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正压倒的泛滥资讯阻碍了我的理解力。
生现象的一原因是：我所提的些媒体，经太精的设计，使思形同有需了（虽是表象此）。何将知识分子的态度与观点包装，是今最有才智的人在做的最活跃的业一。电视观众、收音机听众、杂志读者所面的是一复杂的组—从独创的华丽辞藻经审慎挑选的资料与统计—目的在让人不需面困难或努力，很容易就整理“己”的思绪。但是些精包装的资讯效率实在太高了，让观众、听众或读者根本不着己做结论。相反的，他直接将包装的观点装进己的脑海中，就像录影机愿意接受录影带一。他按一“倒带”的钮，就找他所需的适言论。他根本不思考就表现宜。
※ 主动的阅读
我在一始就说，我是针展阅读书的技巧写的。但是果你真的跟随并锻炼些阅读的技巧，你便将些技巧应在任何印刷品的阅读—报纸、杂志、册子、文章、短讯，甚至广告。
既任何一阅读是一活动，那就必须有一些主动的活力。完全被动，就阅读不了—我不在双眼停滞、头脑昏睡的状况阅读。既阅读有主动、被动比，那我的目标就是：一提醒读者，阅读是一件少主动的。二指的是，阅读越主动，效果越。读者比另一读者更主动一些，他在阅读世界面的探索力就更强一些，收获更一些，因更高明一些。读者他己，及己面前的书籍，求的越，获的就越。
虽严格说，不有完全被动阅读回，但是有许人认，比充满主动的写跟说，读与听完全是被动的。写者及演说者码必须花一点力气，听众或读者却什不必做。听众或读者被是一沟通接收器，“接受”方很卖力在“给予”、“送”的讯息。假设的谬误，在认“接收”类同被打了一拳，或一项遗产，或法院的判决。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才。
捕手在接球所挥的主动是跟投手或打击手一的。投手或打击手是负责“送”的工，他的行动概念就在让球动件。捕手或外野手的责任是“接收”，他的行动就是让球停。两者是一活动，是方式有点不同。果说有什是被动的，就是那球了。球是毫无感觉的，被投手投，被捕手接住，完全打球的人何玩法。者与读者间的关系很类似。写与阅读的东西就像那球一，是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方始，另一方终结的。
我类比的概念往前推。捕手的艺术就在接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同，阅读的艺术在尽掌握住每一讯息的技巧。
值注意的是，有捕手与投手密切合，才功。者与读者的关系是此。者不故意投方接不的球，尽管有候此。在任何案例中，功的沟通生者传达给读者的讯息，刚被读者掌握住了。者的技巧与读者的技巧融合，便达共同的终点。
实，者就很像是一位投手。有些者完全知何“控球”：他完全知己传达的是什，精准正确传达了。因此很公平，比一毫无“控球”力的“暴投”，他是比较容易被读者所“接住”的。
比喻有一点不恰的是：球是一单纯的体，不是被完全接住，就是接住。一本品，却是一复杂的物件，被接受一点，少一点；从接受者一点点概念接受了整体意念，有。读者“接住”少意念完全他在阅读主动，及他投人不同思阅读的技巧何。
主动的阅读包含哪些条件？在本书中我反复谈问题。此刻我说：拿同的书给不同的人阅读，一人却读比另一人件，首先在人的阅读更主动，其次，在他在阅读中的每一活动参与了更的技巧。两件是息息相关的。阅读是一复杂的活动，就跟写一，包含了量不同的活动。达良的阅读，些活动是不或缺的。一人越运些活动，阅读的效果就越。
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阅读的目标：获资讯读，及求理解读
你有一头脑。现在让我再假设你有一本读的书。本书是某人文字书写的，与你沟通一些法。你功阅读本书，完全你接获少者传达的讯息。
，说太简单了。因在你的头脑与书本间产生两关系，不是一。阅读的候有两不同的经验象征两不同的关系。
是书，那是你的头脑。你在阅读一页页的候，者说的话不是很了解，就是不了解。果很了解，你就获了资讯（但你的理解不一定增强）。果本书从头尾是你明白的，那者跟你就是两头脑却在同一模子铸造。本书中的讯息是将你读本书前，你便共同了解的东西传达已。
让我谈谈二情况。你并不完全了解本书。让我假设—不幸的是并非经常此—你本书的了解程度，刚让你明白其实你并不了解本书。你知本书说的东西超你所了解的，因此认本书包含了某些增进你理解的东西。
那你该怎办？你书拿给某人，你认他读比你的人，请他替你解释不懂的方。（“他”代表一人，或是另一本书—导读的书或教科书。）或是你决定，不值任何超越你头脑理解范围外的书伤脑筋，你理解已经够了。不管是述哪一状况，你不是本书所说的真正在阅读。
有一方式是真正在阅读。有任何外力的帮助，你就是读本书。你什有，凭着内的力量，玩味着眼前的字句，慢慢提升己，从有模糊的概念更清楚理解止。的一提升，是在阅读的一脑力活动，是更高的阅读技巧。阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。
我就粗略所谓的阅读艺术定义：是一凭借着头脑运，除了玩味读物中的一些字句外，不假任何外助，一己力提升我的程。你的头脑从粗浅的了解推进深人的理解。产生结果的运技巧，就是由许不同活动所组合的阅读的艺术。
凭着你己的智活动努力阅读，从有粗浅的了解推进深人的体，就像是我的破茧。感觉确实就是此。是最主的。，比你前的阅读方式了很活动，且不是有更的活动，有完些元化活动所需的技巧。除此外，，通常需比较高难度阅读求的读物，有其相应的价值，及相应水平的读者。
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