在前一章，我说明了一些差异的问题，接说的很重。一位读者追求的目标—了消遣，获资讯或增进理解力—决定他阅读的方式。至阅读的效果则取决他在阅读花了少努力与技巧。一般说，阅读的规则是：努力越，效果越。至少在阅读某些超越我力的书，花一点力气就让我从不太了解进升一些了解的状态。最，指导型与我现型习（或辅助型与非辅助型我现习）间的区别所重，因我数人在阅读，经常是有人在旁边帮助的。阅读，就像是非辅助型的我现习，是跟着一位缺席的老师在习。有我知何读，我才真正读懂。
虽些差异很重，但是一章我着墨不。本章所谈的重点在阅读的层次问题。增进阅读的技巧前，一定先了解阅读层次的不同。
一共有四层次的阅读。我称层次，不称类的原因是，严格说，类是不相同的，层次却是再高的层次包含了较低层次的特。就是说，阅读的层次是渐进的。一层次的阅读并有在二层次的阅读中消失，二层又包含在三层中，三层又在四层中。实，四层是最高的阅读层次，包括了所有的阅读层次，超了所有的层次。
一层次的阅读，我称基础阅读(elementary reading)。其他的名称，初级阅读、基本阅读或初步阅读。不管是哪一名称，指一人熟练层次的阅读，就摆了文盲的状态，至少已经始认字了。在熟练层次的程中，一人习阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获初步的阅读技巧。我所喜欢“基础阅读”名称，是因阅读层次的习通常是在完的。
孩子首先接触的就是层次的阅读。他的问题（是我始阅读的问题）是何认一页中的一字。孩子的是白纸的一堆黑色符号（或是黑板的白色符号—果他是从黑板认字的话），些黑色符号代表着：“猫坐在帽子。”一年级的孩子并不真的关猫是不是坐在帽子，或是句话猫、帽子或整世界有什意义。他关的是写句话的人所的语言。
在层次的阅读中，问读者的问题是：“句子在说什？”，问题有复杂与困难的一面，不，我在所说的是最简单的那一面。
几乎所有阅读本书的读者说，层次的阅读技巧应该在年前就早已经了。但是，不论我身读者有精通的阅读技巧，我在阅读的候是一直碰层次的阅读问题。譬，我打一本书读的候，书中写的却是我不太熟悉的外国文字，的问题就生了。我做的一步努力就是弄清楚些字。有我完全明白每字的意思，我才试着了解，努力体些字底说的是什。
其实就算一本书是本国语言写的，许读者仍碰阅读层次的各不同的困难。部分的困难是技术的问题，有些追溯早期阅读教育的问题。克服了些困难，通常让我读更快一些。因此，部分的速读课程着眼在层次的阅读。在一章我详细讨论基础阅读，速读在四章谈。
二层次的阅读我称检视阅读(iional reading)。特点在强调间。在阅读层次，生必须在规定的间内完一项阅读的功课。譬他十五分钟读完一本书，或是同间内念完两倍厚的书。
因此，另一方式形容层次的阅读，就是在一定的间内，抓一本书的重点—通常是很短，且总是（就定义说）短，很难掌握一本书所有重点。
层次的阅读仍其他的称呼，譬略读或预读。我并不是说略读就是随便或随意浏览一本书。检视阅读是系统化略读(skimming systematically)的一门艺术。
在层次的阅读，你的目标是从表面观察本书，习光是书的表象所教给你的一切。笔易通常是很划的。
果一层次的阅读所问的问题是：“句子在说什？”那在层次问的典型问题就是：“本书在谈什？”是表象的问题。有些类似的问题是：“本书的架构何？”或是：“本书包含哪些部分？”
检视阅读读完一本书，无论你了短的间，你该回答的问题：“是哪一类的书—说、历史，是科论文？”
四章我详细讨论层次的阅读，现在就不进一步的说明了。我强调的是，数人，即使是许优秀的阅读者，忽略了检视阅读的价值。他打一本书，从一页始读，孜孜不倦，甚至连目录不一眼。因此，他在需粗浅翻阅一本书的候，却拿了仔细阅读、理解一本书的间。就加重了阅读的困难。
三层次的阅读，我称分析阅读(analytical reading)。比前面所说的两阅读，更复杂，更系统化。随内文难读的程度有所不同，读者在使阅读法的候，少相吃力。
分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读—你做的最的阅读方式。果说检视阅读是在有限的间内，最最完整的阅读，那分析阅读就是在无限的间，最最完整的阅读。
一分析型的阅读者一定己所读的东西提许有系统的问题。我并不在强调问题，因本书主就是在谈层次的阅读：本书的二篇就是告诉你何做的一些规则。我在强调的是，分析阅读永远是一专注的活动。在层次的阅读中，读者紧抓住一本书—比喻蛮恰的—一直读本书他己止。弗兰西斯·培根曾经说：“有些书浅尝即止，有些书是生吞活剥，有少数的书是咀嚼与消化的。”分析阅读就是咀嚼与消化一本书。
我强调的是，果你的目标是获资讯或消遣，就完全有必分析阅读。分析阅读就是特别在追寻理解的。相的，除非你有相程度的分析阅读的技巧，否则你很难从一本书不甚了解，进步一点的理解。
四，是最高层次的阅读，我称主题阅读(syntopicalreading)。是所有阅读中最复杂最系统化的阅读。阅读者说，求非常，就算他所阅读的是一本很简单、很容易懂的书一。
另外的名称形容的阅读，比较阅读(parative reading)。在做主题阅读，阅读者读很书，不是一本书，并列举些书间相关处，提一所有的书谈的主题。但是书本字行间的比较不够。主题阅读涉及的远不止此。借助他所阅读的书籍，主题阅读者够架构一在哪一本书提的主题分析。因此，很显的，主题阅读是最主动、最花力气的一阅读。
我在四篇讨论主题阅读。此刻我粗浅说，主题阅读不是轻松的阅读艺术，规则并不广人知。虽此，主题阅读却是所有阅读活动中最有收获的。就是因你获益良，所绝值你努力习何做的阅读。