目前止，我有仔细谈关就同一主题阅读两三本书的问题。我在前面提，在讨论某特定的主题，牵涉的往往不是一本书。我一再非正式提醒，甚至其他领域中相关的者与书籍，与特定的主题有关。在主题阅读，一求就是知：一特定的问题说，所牵涉的绝不是一本书已。二求则是：知就总的说，应该读的是哪些书？二求比一求难做。
我在检验句子：“与同一主题相关两本的书”，困难就现了。我所说的“同一主题”是什意思？果主题是单一的历史期或件，就很清楚了，但是在其他的领域中，就很难清楚的区分。《飘》与《战争与平》是关伟战争的说—但是，两者相似处止此了。司汤达的《帕玛修院》（The Charterhouse of Parma)谈的拿破仑战争，是托尔斯泰品中谈的战争。但是两本书不是在谈场战争，不是与一般战争有关的书。在两故中，战争是提供了一环境或背景，故的本身所谈的是人类的生存与挣扎，战争不是者吸引读者注意的手法。我了解有关场战役的一些情—实，托尔斯泰就说，从司汤达所描述的滑铁卢役中，他很有关场战役的—但是果我的主题是研究战争，就不着拿些说读了。
你料说有情况。因品的特，说沟通问题的方法跟论说品不同。但是，论说品有同的问题。
譬说你“爱”概念很感兴趣，阅读相关的读物。因关爱的品很广泛，你整理一相关书目阅读是有点困难的。假设你向专求教，一完备的图书馆中寻找书目，照一位优秀者所写的论文，终书目弄了。再假设你进一步舍弃诗人说谈的主题，从论说的品中找答案（在面我说明什的做法是明智的）。现在你始依照书目阅读些书了。你现什？
即使是匆匆的浏览，你找一堆相关的资料。人类的行，几乎有任何一行有被称是爱的行—是称呼的方式不同已。且爱并不限人类。果你进一步往阅读，你现宇宙中的万万物皆有爱。就是说，任何存在的物爱与被爱—或二者兼有。
石头是爱，因它是球的中。火焰扬，是因爱的功。铁刀吸引磁铁，被形容爱的结果。有些书专门研究变形虫、草履虫、蜗牛、蚂蚁的爱情生活。更别提一些较高等的动物，它爱它的主人，彼此相爱。谈人类的爱，我现者谈写他男人、女人、一男人、一女人、孩子、他己、人类、金钱、艺术、庭生活、原则、原因、职业或专业、冒险、安全、法、乡村生活、爱的本身、牛排或酒爱。在某些教材中，体的运转被认是受爱的启。使与魔鬼的不同就在爱的品质不同。至帝，是爱人的。
面此庞的相关资料，我何决定我研究的主题是什呢？我确定中间有一单一的主题吗？一人说：“我爱司。”另一人说“我爱橄榄球。”三人说“我爱人类”，他三人所的同一爱字，代表着同的意义吗？毕竟，司是吃的，橄榄球或人类是不吃的。一人玩橄榄球，却不玩司或其他的人。不论“我爱人类”是什意思，爱与司或橄榄球爱不同。但是三人的是同一爱字。在其中是否有深刻的理由？一些无法立即浮现的理由？就像问题本身的困难，在我找答案前，我说我已经确认了“同一主题”吗？
面此的混乱，你决定范围缩人类的爱—人与人间的爱，同爱或异爱，同年爱或忘年爱等等。其中的规则又跟我前面说的三爱法不同了。但是就算你读了一部分与主题相关的书，你仍找一堆的相关资料。譬你现某些者说：爱是一占有的望，通常是的望，就是说，爱是一所有动物在面异产生的吸引力。但是你现另一者所谈的爱是不包含占有的望，是一慈善。果说占有的望总是暗示着己追求东西，慈善却暗示着别人追求东西。那占有的望与慈善间，是否有相通处？
至少在占有的望与慈善间，分享着一共同的倾向，那就是渴望某非常抽象的东西。但是你主题的研究很快又让你现：某些者主张的爱是灵的，非的。些者认爱是知的行，非感的行。换句话说，知某人是值仰慕的，总引渴望，不论是前面所说的哪一渴望行。类者并不否认有的渴望，但他不承认那就是爱。
让我假设—实，我认做—在有关人类爱的构中，你找一些共通的意义。就算是，你的问题是有解决。再，在人际间，爱所表现的方式其实是截不同的。男女间的爱在恋爱期间、结婚、二十岁、七十岁相同吗？一女人丈夫的爱与孩子的爱相同吗？孩子长，母亲他的爱就改变了吗？一兄弟姊妹的爱，跟他父亲的爱是一的吗？一孩子长，父母的爱改变吗？男人女人的爱—无论是妻子或其他的女人—跟他朋友的爱是相同的吗？他不同朋友间的关系—像是某人跟他一打保龄球，某人是一工的伙伴，某人是知的伙伴等—是否各有不同？“爱情”与“友情”所不同，是因其中牵涉的情绪（果是它被命名的原因）不同，才有不同的名称吗？两不同年纪的人做朋友吗？两在财富与知识水平有明显差距的人，做朋友吗？女人间真的有友谊吗？兄弟姊妹，或哥哥弟弟、姊姊妹妹间真的朋友吗？果你向人借钱，或是借钱给人，你间的友谊保持吗？果不·，什？一男孩子爱己的老师吗？老师是男是女，不造什的差别？果真的有像人一的机器人，人类爱他吗？果我在火星或其他星球现了有智慧的生物，我爱他吗？我不爱一素昧平生的人，像是电影明星或总统？果我觉恨某人，那是否其实是一爱的表现？
你不读了一部分有关爱的论说品，些问题就浮现在你脑海中，其实有更其他的问题现。无论何，我已经说重点了。在做主题阅读，现一很矛盾的现象。虽层次的阅读被定义就同一主题，阅读两的书，意思是指在阅读始前，主题就已经被确认了，但是换角度说，主题是跟着阅读走的，不是前就定的。爱例子说，在你决定己读些什前，你已经读了几百本相关的著了。等你读完，你现有一半的书其实跟主题根本无关。
※ 在主题阅读中，检视阅读所扮演的角色
我已经说很次，阅读的层次是渐进累积的。较高层次的阅读中包括了前面的，或较低层次的阅读。在主题阅读中，我就说明一点。
你记，在解说检视阅读与分析阅读的关系，我指在检视阅读中的两步骤—一是浏览，二是粗浅阅读—就是分析阅读的前两步骤。浏览帮助你准备做分析阅读的一步骤：你确定己在读的是什主题，说明是什的书，并拟纲架构。粗浅的阅读分析阅读的一步骤有帮助。基本是进人二步骤的准备动。在二步骤中，你够与者达共识，说明他的主旨，跟随他的论述，才够诠释整本书的内容。
同的，检视阅读与分析阅读是进人主题阅读的前置业或准备动。实，在阶段，检视阅读已经是读者在阅读主的工具或手段了。
举例说，你有百本的参考书目，全是与爱有关的主题。果你全部分析阅读阅读，你不很清楚你在研究的主题是什—主题阅读中的“同一主题”—你知你所阅读的书中，那些跟主题无关，是你不需的书。但是分析阅读将一百本书读完，．花你十年的间。就算你全投注在研究，仍花几月的间。再加我前面谈的主题阅读中现的矛盾问题，显必有一些捷径。
捷径是靠你的检视阅读技巧建立的。你收集书目，做的一件是检视书单所有的书。在做检视阅读前，绝不分析阅读阅读。检视阅读不让你明白有关主题的所
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