在英国有同的阻力。英国的一叫做“选区教育凭单试验友”的非常有力量的组织，在英格兰的肯特郡的一镇进行了四年的努力推行一项试验。政府局表示赞同，教育机构却极力反。
职业教育者凭单计划的态度，从丹尼斯·吉所说的话中清楚。此人是肯特郡阿什福一所校的校长兼教师协秘书，他说：“我项计划是我与长间的一障碍。他拿着纸片（即凭单）找你，指使你干干那。我所一些情判断，是因我相信做每孩子最有利，不是因有人说：‘是你不干，我就己干。’正是我所反的市场的那生意经。”
换句话说，吉先生反让顾客（在指长）决定己的子女应受什教育，让官僚决定。
吉先生说：
“我通管理机关向长负责；通检查人员向肯特郡议负责；通女王陛的检查官向国务臣负责。些人是够正确判断的内行专。”
“我不肯定长知什的教育他的孩子最有利。他知给孩子吃什最，知什的庭环境孩子最有益。但我的却是弄清孩子身存在的问题，现他的弱点，纠正那些需纠正的毛病。我希望在长的协助，不是在不正的压力，由干些。”
不消说，至少有一部分长是此持不同法的。住在肯特郡的一位电工他的妻子使他的儿子一所他认最适合他的校，竟与官僚斗争了一年的间。
莫斯·沃尔顿说：
“我认，在现行教育制度，长的有一点选择的由。他由教师告诉怎做才最有利。他被告知说，教师正在从伟的工，此不加问，果实行凭单计划的话，我认它将使教师长结合在一，使他的关系密切。己的子女感担忧的长，己的孩子从办不的校转办的校。……果一所校一无是处，存在着破坏公共财产的现象，且纪律非常松弛，生无法念书，那它因此垮台，在我，倒是件。
“眼，我理解，什教师它套在他头的紧箍咒，但同又它紧箍咒套在长的头。长找教师说，我你的教不满意。但教师相粗暴回答说，你不孩子带走，不给他转，你不干什就干什。走，别麻烦我。是今某些教师新采取的态度，且他确实常常待长。但是，现在（有了凭单计划），他的位颠倒了，有长声气教师讲话：让他卖力气干活，让长的钱花算，够更参与校务。”
尽管教育机构坚决反，但我相信，凭单计划或其他类似的计划将很快方式或那方式被采纳。我教育业比福利业更乐观，因教育同我许人有着非常密切的关系。比消灭救济金分配的浪费不公平说，我愿意尽更的努力改善孩子的教育状况。教育的不满情绪与日俱增。就我，目前减少不满情绪的唯一途径是使长有更的选择。是切实行的措施。尽管凭单计划一直受抵制，，却一再被越越的支持者提。
高等教育的症结
同初等中等教育一，今存在国高等教育的问题是双重的：既有质量问题，又有平等问题。在两方面，由有强迫入制使问题改观。法律有规定某人必须，因此，有志继续受教育的生说，在哪所方面，他进行广泛的选择。广泛的选择减轻了质量问题，但加剧了平等问题。
质量：由有人违背己的意志（或其长的意愿）一所院或，因此，任何一所办，就满足生的最低求。
存在着一全不同的问题。在收费低的官办校，生是二等顾客。他是部分靠纳税者花钱资助的慈善业的施舍象。一特征影响生、教师管理人员。
收费低的实意味着，市立州立的高等校除了吸引许接受教育的、功的生外，吸引了许其他男女青年，他是因费低，有住宿伙食补贴，同其他年青人在一。他说，不是高中毕业但有走工岗位的一段令人愉快的歇息期。课、考试取毕业分数并不是他的主理由，是他获其他处所必须付的代价。
由此带的一结果是退率很高。例，在国内公认的最的州立一，洛杉机的加利福尼亚中，被录取的生中约有一半人完整的业，在官办中，毕业的比率算是高的呢。，有些生退又转了其他校，但退总人数产生很的影响。
另一结果是，课堂的气氛往往使人感压抑，不激习的热情。，各校的情况并非千篇一律。生根据己的爱选择课程教师。各校内功的生尽职的教师总办法凑一，达己的目标。但是，同述情况一，所浪费的间税款很的补偿。
在市立州立中，不仅有勤奋的生，且有优秀的教师。但是，在有名望的官办校中，教师管理人员的酬劳办法是不利那的教的。教师靠研究版果提升，管理人员靠从州立法机关那争取更的拨款擢升。结果，甚至最有名的州立，洛杉矶的加利福尼亚、伯克利的威斯康星或密执安并不其教质量闻名。它是培养研究生的工、科研工体育运动队名的，才是给它带处的方。
立的情况颇不相同。些校的生需付很高的费，即使费支付不了部分教育费，支付相一部分教育费。所费长、生己挣的钱、政府贷款及奖金。问题的重意义在，生了一等顾客；他的教育付钱，因他与他所付的钱价值相等的教育。
校售教育，生购买它。同在数由市场的情形一，买卖双方受强烈刺激方服务。果某一不提供生所指望的那教育，他就别的。生他所付费的全部价值。正一位在颇负盛名的立达特默思院的生所说：“你修一门课程花三十五元，又考虑三十五元干其他情，你肯定专致志听课。”
一结果是，立的生完业的人数，公立完业的人数。达特默思院的毕业率95％，加利福尼亚的毕业率仅50％。达特默思院的比率在立中是较高的，正加利福尼亚的比率在官办中是较高的一。尽管此，它间的差距是具有典型意义的。
从某一方面说，谈论立院校是简单了。除教育外，它售另外两产品：纪念物研究工。人基金捐赠了立院校的部分建筑教设备，资助了教授职位奖金。部分研究经费捐赠、联邦政府的特别拨款或其他源。捐赠者钱，是因他促进某件他认值促进的情；另外，人命名的建筑、教授职位、奖金纪念某位人，就是什我它称纪念物的原因。
售教育售纪念物够结合在一，说明愿合具有被人低估了的创造力。创造力通市场的利人利的动机广泛的社目标服务。亨利·Ｍ·莱文在谈高等教育的筹资问题写：“人怀疑：市场是否资助古典文系或其他许人文科方面的教计划。方面的教活动促进文化知识的展，人普遍认，在我的社，文化知识的展将广泛影响人民的生活质量。使些活动维持的唯一途径是靠直接的社补贴。”的所谓补贴指的是政府拨款。①莱文先生显是搞错了。广义的市场，一直维持着人机构的社活动。正因些活动整社有益，不是捐赠人的眼前利服务，才使它捐赠人具有吸引力。假设某某太太其丈夫某某先生增添荣誉，那，或别人是否认委让某一型工业企业（是位先生的真正纪念物社福利业的真正贡献）位先生的名字命名一座新建的工厂就行了呢？他显不认。另一方面，果位太太资帮助。一所修建一座其丈夫的名字命名的图书馆或建筑物，或资助其丈夫的名字命名的教授职位或奖金，那就真正被认
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